话说教师绩效工资
文章转载来的，读了感觉确实写得很合理、很中肯、很客观，值得同仁们学习与借鉴。今天只是转发第一部分，后面待续。
国家关心教师改善待遇的绩效工资，已经推行到了第三个年头。
有的地方，绩效工资让教师得到了温暖，激发了热情。
有的地方，绩效工资制度存有瑕疵，造成了冲突和矛盾。
有的地方，还在观望，按兵不动，绩效工资一直尚未实施。
那么，怎样发放才合理，才符合国家初衷，才更有效地促进教育事业的发展呢？
笔者在教育一线工作了20多年，通过观察和思索，我觉得，要真正把绩效工资“好事做好”，把国家的温暖不变味、不跑调地传递给广大教师，要注意以下事项。管见有四。
一是要紧扣绩效二字。
在实行绩效工资过程中，个别地方出现了以下误区：一、按中学小学等人群分割。二、干多干少不干差别太小。三、职称、教龄等因素介入分配。四、平均分配。五、各自为政，一校一制。
绩效工资，定语是“绩效”，国务院规定“多劳多得，优绩优酬”，因而它不是平均增资，它彰显地是国家的关怀，是针对“绩效”而下发的奖励性工资，是国家给全国教师的业绩奖金。“绩”，业绩。“效”，成效。理解到这一层面，进一步推理：成绩大的，多发。成绩小的，少发。没成绩的，不发。
但每人的绩效有多大？这就需要一个科学评价机制。这是难点，也是争议所在。教学、管理、后勤等岗位，都有绩效。年长、年轻，都有绩效。毕业班教师、初始年级教师，都有绩效。不能“他是看门的”，就把后勤岗位排除或人为贬低。也不能“他是校长”，就人为加大比例和数额而人为添加。
绩效工资是摆在大家面前的蛋糕。怎样分？必须要：立足绩效，机会均等，只关乎成绩，不关乎所谓的岗位和地位。所以，应据成绩不同而动态变化，不要人为地把教师划分为三六九等，并一成不变，让人看不到希望和出路。任何让人看不到希望和出路，看不到奔头的制度，是失败的制度。
所以，绩效工资是“算账”后，随时调整级次的。另外，不可分级过多，求大同，让更多的老师感到这是份温暖和关怀更重要。分级越多，暗示的是不平等的人越多，而明显的等级化、分级化会让很多人因此失去了幸福感 文章很感人 ...... 扣紧绩效不是那么容易的。所以，绩效工资难发。 谁有话语权，谁就有成绩 我都冇有底薪 还是吃大锅饭算了。现在，似乎“平均主义”更受欢迎，人人有份，人人平等，“环球同此凉热”。反正绩效工资一年才两次，平均起来的话，个人所得也不很多。 楼主有没有试过挨拖欠工资的？ 科学评价机制。
没有有效的监督，任何“科学”都只能是一块好大的遮羞布 好似没关我什么事啵,算是路过帮顶一下！呵呵
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