有的学生做作业时喜欢跟别的同学对答案，不敢肯定自己的答案是正确的，而有的学生喜欢坚信自己的答案，坚信自己答案的学生是属于场独立型。场是外界的环境，不容易受到外界的影响，对外界的人际关系差。相反的是场依存型，喜欢与外界交往，人际关系好。 沉思型，做题反映慢，正确率高， 冲动型，做题反映快，做题正确率低。气质是天生的，秉性是稳定的，是没有好坏之分的。性格有好坏之分。小明性格易怒，容易生气，冲动，常与同学吵架，有几次还差点跟同学打架。但同学反应，小明也有优点，精力充沛，乐于助人。小明的性格类似张飞，是属于胆汁质型的孩子。因材施教，直接了当，不要轻易激怒他，要培养他自制力。多血质类型的学生，太过于乐观，要严厉批评他，防止他见异思迁。粘液型的学生，要耐心教育他，给他足够的时间，陪养他生气勃勃的精神。抑郁型的学生，不要严厉批评他，因为他太容易伤感，太过于敏感了，要多鼓励他，表扬他，培养她亲近人，平易近人。系统脱敏法，是由沃尔杷提出，逐步消除恐惧。一步一步递减消除恐惧。松弛训练，雅各不松，通过放松情绪来放松肌肉。在学生心理辅导过程中，通过改变认知来改变情绪，ABC,通过改变事件的认知来改变情绪。认知改变法。是由美国的艾莉斯提出的。系统脱敏法和雅各布松的松弛训练法是属于行为改变法。一个人，她害怕猫，先让她看猫的照片，再谈论猫，再让她远远的看笼中的猫，再让她摸猫的羽毛。通过一步一步来消除恐惧，叫系统脱敏法。持续性的情绪低落，或长久性的情绪低落，可以判断为抑郁症。一般为三周以上。广泛的对事物的担心，对没有必要的担心都在担心，精神上都有痛苦的，叫焦虑证。各种担心。 对一般事物的害怕，叫恐惧症。人格障碍是一种不良的行为。18岁以前叫人格缺陷，18岁以后叫人格障碍，人格是不容易改变的，如反社会的人格障碍。行为塑造法是通过强化目标，逐渐靠近目标，一个一个单元格的强化影响，通过复杂的逐步强化而接近目标。小强总怀疑自己的门没有锁，常常反复检查，这叫强迫症。强迫行为，反复痛苦的做一些事。 强迫思维，是反复想一些毫无意义的事，如1+1为什么等于2，桌子为什么有四条腿。品德构成，一般由三因素，知，情，意，没有三因素就选四因素，道德认知，道德情感，道德意志，道德行为，道德品德中，最重要的两种是道德认知和道德行为。道德认知是基础，是核心，道德行为是检验一个人的道德品质的高低。看一个人的品德高低，是看的他的行为做了什么？采用道德两难的方法来判断儿童的道德发展的是科尔博格。让孩子去偷药，应不应该去偷药，陷入道德两难的境地。前习俗，服从与惩罚，害怕惩罚9，习俗中20，习俗后   前习俗，没考虑那么多习俗，害怕偷药，后只考虑公利，得失。习俗水平（9-20）已考虑到法律，寻求认可，认同（应该偷药，是一个丈夫的职责），已考虑到法律，考虑到法规（不应该偷药，是范法的），后习俗，是超越了习俗观念，认为法律是可以修改的，是一种社会契约，用伦理，社会最高的，公平，正义，尊严，社会最高的伦理来判断。因为人的生命是无价的，可以得到认同的。儿童认为规律不是一成不变的，是可以修改的，是可以协商的，从皮亚杰的道德理论来说是自律的，是看动机的。分水领是10岁。  他律是外在的，认为一成不变的。是看结果的。 道德是社会的。 品德是个人的品德特征，品德是道德内化的个人品质特征。品德的三个特征，依从（口服心不服），认同（口服信服），内化（高度的口服心服）。富贵不能淫，威武不能屈，是高度的口服心服。认同的特点，自觉性，主动性和稳定性。道德认知是属于内部的道德认知。品德是由四个部分组成的，道德认知，道德情感，道德意志，道德行为。道德认知是品德的核心也是道德的基础。它与道德行为无关.道德行为是道德的关键，检验一个人道德是否高尚 的标准。道德认知和道德行为是最重要的两部分。如何培养学生良好的品德？（1）进行有效的说服教育（2）进行良好的榜样示范（3）利用群体约束作用（4）给予恰当的，及时的奖励和惩罚。